Autismo e Teoria da mente

Teoria da Mente (TOM) ou cegueira mental: entendendo e ajudando um autista a compreender o mundo

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Muitos autistas passam por sem educação ou anti-sociais e até mesmo por frios e calculistas pois possuem dificuldade em se colocar no lugar do outro, perceber o que ele sente ou imaginar o que a pessoa pensa.

Teoria da Mente (TOM) é a habilidade de fazer suposições precisas sobre o que os outros pensam ou sentem que nos ajuda a prever o que farão. Aptidão importante para o convívio social e que é adquirida por volta dos 4 anos em um desenvolvimento típico e crianças com autismo desenvolvem posteriormente.

Podemos perceber a dificuldade de TOM em crianças autistas nas corriqueiras tarefas:

-Apontar coisas para outros.
-Estabelecer contato visual.
-Seguir os olhos de outro indivíduo quando esse está falando sobre aquilo que estão olhando.
-Usar gestos para comunicar-se.
-Entender as emoções no rosto alheio.
-Usar variação normal de expressões emocionais no próprio rosto.
-Mostrar interesse em outras crianças.
-Saber como envolver-se com outras crianças.
-Manter-se calma quando se sente frustrada.
-Entender que alguém pode ajudá-la.
-Entender como os outros se sentem em algumas situações (por exemplo, irritado ou amedrontado).

A medida que vão crescendo essa falta de habilidade já é demonstrada de outras maneiras:

-Tendência a pensar sobre o mundo de seu próprio ponto de vista, o que a faz parecer uma pessoa egoísta.
-Tendência a participar de atividades que não dependem de outras pessoas
-Foco apenas em suas necessidades
-Dificuldade em compreender a emoção alheia, portanto há uma falta de empatia
-Necessidade de estar no controle
-Falta de flexibilidade em interações
-Uso de regras sociais de forma rígida em vez de regras adaptáveis
-Tendência a mais receber do que dar (no dar/receber de relacionamentos)
-Problema com revesamento
-Tendência a tratar as pessoas igualmente, sem saber diferenciar idade ou autoridade
-Ser facilmente levado por outros em consequência de sua dificuldade de entender os motivos alheios
-Tendência a relacionar-se melhor com adultos, pois estes são mais previsíveis e podem ser mais tolerantes
-Dificuldade com brincadeiras de faz de conta e de entender o fato de contar mentiras
-Dificuldade em entender que seu comportamento afeta a maneira como os outros pensam ou sentem
-Dificuldade em entender sobre compartilhar entusiasmo, prazer ou pertences
-Tendência a falar excessivamente sobre determinado tópico de seu interesse sem considerar a opinião do ouvinte (por exemplo falta de interesse ou tédio de quem escuta)

Vendo essas características acima percebemos que autistas são julgados erroneamente como egoístas e muitos chegam a achar que eles não gostam de se relacionar com as pessoas por não terem capacidade de amar, o que é um absurdo pois eles são muito afetuosos.

Se tentarmos imaginar a dificuldade de compreender como alguém se sente ou pensa ou de levar em conta seu ponto de vista, percebemos como o mundo deve parecer confuso e assustador e como as interações sociais devem ser difíceis.

Mas é claro que nós podemos ajudá-los a melhorar essas habilidades sociais e podemos fazer isso de forma super prazerosa!

Algumas dicas são:

- Brincar de esconde-esconde (aqui vc tem que pensar onde seria difícil pra outra pessoa te encontrar, tem que prever acontecimentos)

- Brincar de teatro (cada um é uma personagem e juntos podem construir como ela pensa, age, veste, etc)

- Jogo de mímica em que um finge que é algo pro outro adivinhar ( a criança tem que se colocar no lugar da personagem, bicho, etc para imitá-lo)

- Jogo de perguntas para dedução ( A Criança vai ter que analisar as perguntas para ver qual resposta se encaixa melhor)

- Planejar programas em família! (pensar no que cada um gostaria, no que pode acontecer e prevenir se pode acontecer algo inesperado como uma chuva… se acontecer, o que fazer?)

- Adivinhações e enigmas (o que é o que é, qual é a música, qual é o filme, brincar de detetive)

- Piadas

- Ver filmes, desenhos ou novelas juntos para explicar as brincadeiras (senso de humor) e o sarcasmo e também os sentimentos (porque a personagem chorou ou ficou preocupada?)

- Colocar figuras em ordem para formar uma historinha (previsibilidade)

- Quebra cabeças (previsibilidade)

- Jogos de tabuleiros (previsibilidade, esportiva, saber lidar com frustração e espera)

- Jogos geradores de conversas como o Puxa Conversa e o o que você faria, vendidos em livrarias.

- Playmobil (Se colocar no lugar de personagens em castelos, florestas, etc)

- Videogueime (previsibilidade, frustração, persistência – cuidado para não virar isolamento… junte-se!)

- Criar funções diferentes pro mesmo objeto (banana vira telefone, vira uma meia lua, etc)

- Desenhar rostos no quadro ou caderno de acordo com o sentimento falado ou a história contada

Fonte: Livro – Convivendo Com o Autismo e a Síndrome de Asperger: Estratégias Práticas para Pais e Profissionais /Autores: Chris Williams e Barry Whrigt

TEXTO RETIRADO NA ÍNTEGRA DO SITE ESTOU AUTISTA

Mais de 101 atividades de estimulação sensorial

Texto retirado na íntegra do Blog AUTISMO EM GOIANIA

MAIS DE 101 ATIVIDADES - ESTIMULAÇÃO SENSORIAL

 Estimulação auditiva
 Fazer ruídos

1 através de um balão colocado no corpo ou face da criança.2 Coloque as mãos da criança na boca, garganta, peito, nariz e balbucio,
 cantar ou emitir sons de vogais e consoantes.3 Use o rolo de papel higiênico papelão como um alto-falante.4 Imite vocalizações da criança.5 Faça sons de animais.6 Faça carinhos em seu filho enquanto canta canções de ninar.7 Uso de instrumentos musicais (começar com o mais suave e progredindo para
 o mais intenso).8 Cumprimente sempre o filho.9 Coloque a criança uma pulseira sinos no pulso ou tornozelo e incentive-o
 para se mover.10 Bata palmas e coerção, ter a criança imitar a ação e som.11 luquetes uso que fazem sons quando eles se movem. Tal como um cachorro latindo ao caminhar.12 peekaboo jogo pós-depois.13 ha ga truque simples de mão envolvendo a ação.14 Cante canções simples que são acompanhadas de movimento.15 brincar com brinquedos musicais.16 Digite caixas de música.17 Digite materiais que fazem barulho. Por exemplo dobrar ou apertar papel
          celofane, papel de embrulho, jornais, etc18 Jogo com alarme.19 chocalhos de Uso.20 Brincar com brinquedos sibilantes.

21 tipos diferentes de música.

22 Click-playing games.23 Ouça os sons de aparelhos.

24 telefones com uma janela aberta.

25 Coloque um sino ou buzina na bicicleta em posição para que a criança pode
          tocá-lo.

 Estimulação visual

     1 Utilize brilhantemente coloridas pinturas nos quartos.
     2 Use Móvel
     3 Toque peekaboo pós-depois.
     4 Jogue com um espelho.
     5 lanternas de Uso.
     6 Coloque as luzes de Natal para ver a criança.
     7 Brincar com luzes brilhantes.
     8 luz de I-I.
     9 Pendure papel colorido na frente das janelas.
     Use placas de alumínio 10.
     11 Faça bolhas de sabão.
     12 Ter o seu filho a encontrar objetos em um recipiente com arroz, areia, etc.
     13 Calçar luvas / luvas cores ou chocalhos nas mãos e movê-los.
     14 Coloque um biscoito ou uma barra de chocolate ou na frente do filho adolescente que busca-lo.
     Tape 15 brinquedos favoritos com um cobertor para a criança para levá-los.
     16 Use a pintura a dedo para a criança a perceber como eles se movem suas mãos e
             desenhos sobre papel.
     17 Place brilhantemente objetos coloridos no chão para tirar a criança ou o
            mover em direção a eles.
     Brincar com brinquedos 18 luzes.
     19 Tocar com um brinquedo Firefly.
     Jogue com o material de 20 pinos.
     21 Coloque um aquário.

 Estimulação tátil

     1 Jogos com água.
     2 Jogos com o barro.
     3 Jogos com massa.
     4 Jogos com o barro.
     5 Jogos com areia.
     6 Jogos com macarrão, arroz, cereais, feijão.
     7 Envolva a criança com tecidos de diferentes texturas.
     8 Fique na chuva.
     9 Túmbense sobre a grama fresca.
     10 Play na neve.
     11 Reproduzir com folhas de outono.
     12 Brincar com cubos de gelo.
     13 Use um secador.
     14 Use um ventilador.
     Exponha o seu filho para 15 projetos.
     16 Coloque a criança em diferentes tipos de solo.
     17 Reprodução em água morna e sabão.
     18 jogar na lama.
     19 pintura a dedo com pudim, purê.
     Jogar com 20 cremes de barbear de odores diferentes.
     Jogue com fita adesiva 21.
     22 Jogo com farinha, açúcar, sal.
     23 usam roupas pincéis, escovas de unhas, esponja de pó.
     24 Use areia, plásticos, esponjas, balletas.
     25 pano, tecidos para cobertores.
     26 folhas de papelão de rastreamento abaixo.
     27 colchões de água, colchões infláveis.
     28 Coloque peso sobre diferentes partes do corpo.
     29 Jogo com velcro.
     30 Jogo com lenços de seda, luvas de lã.
     31 Use loção para o corpo em partes delcuerpo diferente.
     32 Túmbense ou andar descalço em superfícies diferentes.

 Estímulo olfativo

     1 expor as crianças a muitas experiências diferentes obtidos utilizando ethos cotidiano
            como colónia, desodorizantes, loções, talco, creme dental, spray de cabelo,
            creme ou loção pós-barba, etc.
     2 Forneça as experiências da criança através do uso de especiarias e ervas
            tais como canela, pimenta, chocolate, alho, orégano, limão, etc.
     3 Expor a criança aos cheiros de várias frutas e legumes, como limão, laranja
            a, maçã, banana, cebola ervilha, couve-flor, beterraba, pepino, etc.
     4 Na criança a oportunidade de experimentar sabores diferentes de flores como
            rosas, peônias, cravos, etc.
     5 Dar à criança a oportunidade de sentir o cheiro de produtos de limpeza diferentes.
     6 expor a criança aos cheiros de assados ​​culinários, vinagre, pão fresco,
            mostarda, bacon, etc.
     7 Expor criança bairro M cheira a uma padaria, posto de gasolina, o
            bolos, etc.
     8 Expor seu filho com o cheiro da queima de folhas e grama recém-fora
            churrasqueira, corte, pintura, etc.
     9 adesivos de Uso e odor de papel que emite odor coçar.
     10 Use marcadores perfumadas.
     11 Use diferentes recipientes com misturas de flores secas. Use um perfume
            diferente para cada cômodo da casa.
     12 Quando uma criança tomar banho, usar gel de banho perfumado.
     13 Ao lavar o bebê, use sabonetes perfumados.
     14 Ligue velas perfumadas.
     15 Associados certos cheiros para cada estação.

 Estimulação gustativa

     1 Expor a criança a um sabores suaves: açúcar, mel, maçã, morango, grão macia,
            doces, etc.
     2 Expor a criança a sabores cítricos como limão, grapefruit, creme, cal,
           iogurtes, picles, etc.
     3 Expor a criança a sabores azedo: ácido chocolate, chá, café, vinagre, canela,
            mostarda, etc.
     4 Expor a criança a salgados: sal, batatas fritas, anchovas, azeitonas, etc.
     5 Expor a criança a uma variedade de sabores: anis, hortelã, cerveja,
            nougat, etc.
     6 Manter a criança perto de você. Enquanto estiver cozinhando, compartilhar ingredientes
            como você usá-los.
     7 dar à criança sabores doces diferentes.
     8 Comprar vários cremes dentais. Experimentá-los com a criança.
     9 Dar à criança diferentes tipos de refrigerantes.
     10 Experimento com diferentes variedades de pão.
     11 Dê a seu filho os diferentes tipos de sucos de frutas e legumes.
     12 Entre os sabores de especiarias como a pimenta (fazê-lo gradualmente).
     13 Dê a seu filho a capacidade de fazer goma sabor.

 Susan Kokko

 Referências
 Ayres, J. (1980). Integração Sensorial e da Criança. Ocidentais Serviços psicológicos: Los Angeles, CA.
 Ayres, J, (1974). A Integrativa Sensorial ouvido Teoria e Prática do Desenvolvimento. Kendall Caça Publicação: Dubuque.
 Granger, C & Wehman, P. Programação de recreação para pessoas portadores de deficiência mental. Pro Ed, 5341 industrial Oaks Boulevard Austin, TX.78735, pgs. 127.142.
 Montgomery, Patricia, MA., RPT, Richter, Ellen, OTR. Sensório-motor de integração para crianças deficientes: Um Manual. Ocidentais Serviços psicológicos: Los Angeles, CA.
 Terapia para a Criança com Paralisia Cerebral: Interagindo. Frameworks; Ambiente Sensorial, Seminários na fala e uage Ion, Vol. 8, n º 1, fevereiro de 1987, pgs. 80-82.


 InteredvisualINTEREDVISUAL@telefonica.net
 Artigo retirado terceiro sentido, N º 17 - Agosto de 1994.

 Fonte: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/ftp/masde101actividadesde

Instrumentos musicais com materiais reciclados

Alguns instrumentos são bem fáceis para fazer...

Esse de vermelho, por exemplo é o Black black

e tem o mesmo princípio que estes dois feitos

com papelão e duas tampinhas de garrafas..

O mais comum é usar os instrumentos nas mísicas,

mas esse eu também uso para auxiliar na discriminação silábicas das palavras - 

essa é uma das atividades pré-alfabetizadoras segundo o prof. Carlos 

(assista o vídeo clicando aqui)

Por exemplo: No nome João Vitor houve a separação da palavra em 4 toques.

(1)Jo-(2)ão (3)Vi- (4)tor

Funny Food: urso polar

Guia Gratuito de Manejo Comportamental de crianças com TEA

Baixe o material em PDF no link

:http://memnon.com.br/proesp2/assets/proesp2.pdf

Bingo das letras - Cartelas para impressão

Para Ajudar na Alfabetização - Free impressão

Bingo do Alfabeto

O locutor, puxa a Letra de uma tigela ou saco. Os jogadores assumem um marcador e letra no tabuleiro do jogo (há uma letra faltando em cada tabuleiro de jogo). A primeira pessoa a obter 5 letras em uma linha, ganha o jogo. É Muito bom usar jogos como uma técnica de aprendizagem.

Impressão dos Cartões: https://docs.google.com/file/d/0B-MLk7Es6YzdTGw0RG9ENTVBV28/edit?pli=1

Texto retirado na íntegra do Face Síndrome de Asperger - Autismo.

Como colocar limites em uma criança autista? - por Evelyn Vinocurr

Como colocar limites em uma criança autista?

Começar desde cedo e não ceder aos gritos é o melhor para a criança

POR ESPECIALISTA - PUBLICADO EM 04/09/2013

ESCRITO POR:Evelyn Vinocur

Neuropsiquiatra e psicoterapeuta

ESPECIALISTA MINHA VIDA

O autismo se caracteriza, entre outros sintomas, por rigidez e inflexibilidade do pensamento, linguagem e comportamento. A criança tende a adotar uma rotina própria, com rituais específicos e a apresentar grande sofrimento ao ter que abrir mão dos mesmos, como interromper gestos repetitivos e mudar de ambiente. Por isso mesmo, os pais podem acabar tendo problemas ao lidar com as crianças, e dúvidas como ?cedemos às suas ameaças ou resistimos??. Mas como todo filho, eles precisam de limites para crescerem felizes, com ou sem autismo. 

A criança autista tem mais problemas em ser contrariada?

Pelo déficit cognitivo, dificuldade de expressar sentimentos, presença de comportamentos obsessivo-ritualísticos, compreensão literal da linguagem, não aceitação a mudanças e dificuldades nos processos criativos, a criança autista pode ter crises de fúria diante das mudanças impostas. Quando contrariada e ouve um "não", ela se vê diante da frustração e pode reagir com muita raiva. 

A imposição precoce de limites nessas crianças é essencial, embora bem dolorosa, principalmente se os pais exageram na emoção ou culpa, perdendo a razão. Uma dica é estabelecer limites já nos primeiros anos de vida da criança, facilitando o seu aprendizado. Quanto antes a criança aprender a lidar com limites, raiva e frustração, melhor será a sua capacidade adaptativa. Cabe aos pais a decisão do que a criança pode ou não fazer e o ideal é que seja feito sem pena e sim com a certeza de que está se fazendo o melhor para o seu futuro.

A definição de regras a uma criança não é fácil, independente do diagnóstico de autismo, tanto que dificuldades em dar limites são amplamente descritas na literatura de crianças com outros transtornos e até em crianças sem problemas aparentes. Em qualquer situação é sabido que o estabelecimento precoce de limites é essencial a qualquer criança, já nos seus primeiros anos de vida. 

Nas crianças autistas, quanto mais precoce for a colocação de limites, menos penoso será o manejo com a criança ao longo da vida e mais fácil será o seu aprendizado e a sua capacidade adaptativa na vida. Quanto mais claros e objetivos forem os pais, mais rápido a criança entenderá o que é esperado dela, facilitando a sua compreensão de quando o "não" é de fato um "não". A autoridade parental deve ser exercida sem autoritarismo e a última palavra tem que ser sempre dos pais. 

Quando o grau é mais severo

Crianças com graus mais severos de autismo certamente demandarão mais esforços parentais na colocação de limites, até por conta dos prejuízos cognitivos e comportamentais serem mais crônicos. É possível que o sistema nervoso central seja mais imaturo e o quociente de inteligência (QI), menor. Tais déficits cognitivos podem dificultar a compreensão do seguimento de regras de obediência, da capacidade de lidar com a figura de autoridade e de interromper uma atividade prazerosa do momento. Casos mais graves têm demanda de definição de limites mais precoce, para uma melhor educação, sociabilização e amadurecimento cerebral bem como na promoção da saúde global do sistema familiar. 

Equilíbrio entre estímulo ao desenvolvimento com os limites

O compromisso dos pais com o estímulo e consequente desenvolvimento das habilidades infantis faz toda a diferença. Só que nenhuma criança é igual à outra. Por isso, cada família deverá seguir uma receita personalizada e única para a criança autista. 

Conhecimento da doença, bom senso e determinação deverão ser levados em conta no manejo da criança. A sua estimulação, portanto, será individual e de acordo com as suas características, cujos limites terão que ser respeitados e dentro do que ela é capaz de suportar. Os estímulos adequados funcionam como reforçadores positivos ao comportamento da criança. 

As habilidades de uma criança autista podem ser altas ou baixas, dependendo do coeficiente intelectivo e da capacidade de comunicação verbal. Com o tratamento precoce e adequado, algumas crianças autistas poderão desenvolver aspectos de independência ao longo da vida. É do equilíbrio entre a estimulação e o freio nessas crianças que elas desenvolverão ao máximo o seu potencial e habilidades de vida, levando-se em conta os seus limites e o contexto ao qual ela se insere. 

Buscando ajuda

As terapias familiares são uma das peças chaves à educação da criança autista. A família não deve abrir mão do seu lazer, bem-estar e de seus limites. A criança autista deve ser tratada como um membro da família e não como um "soberano" ou um doente, a quem tudo é permitido. 

É recomendado que os pais conversem entre si e decidam as regras da casa. Pais de opiniões distintas criam um meio familiar confuso, com vários canais diferentes de comunicação. Sem parâmetros definidos, a criança pode desafiá-los. Ela aprende que insistindo exaustivamente, acabará obtendo o que deseja, pois os pais acabarão cedendo. A criança manipula os pais "tiranicamente", com total subserviência dos pais aos desejos e caprichos da criança. 

Os pais precisam ser firmes e taxativos no olhar, postura, palavras e atitudes. Jamais gritar ou bater. Resistir ao choro e gritos da criança, apenas contendo comportamentos autoagressivos. Uma rotina diária, justa e coerente favorecerá uma relação de confiança, em que os pais instruem e oferecem um modelo positivo a ser seguido. 

Outra dica importante é o diálogo. Espere um momento tranquilo em casa e converse com seu filho, explique os motivos pelos quais você não poderá satisfazê-lo sempre. Por vezes, não dar qualquer alternativa também é uma boa. Se a hora de sair do computador é 17h, ele deverá sair nesse horário e ponto final. Criando costumes com coerência, a criança tende a ficar menos resistente às regras. 

TEXTO RETIRADO NA ÍNTEGRA DOLINK http://www.minhavida.com.br/familia/materias/16794-como-colocar-limites-em-uma-crianca-autista

Programa Son Rise

Para quem quer conhecer sobre o Programa Son-Rise, seguem os links dos materiais que usamos para treinar nossos voluntários. Grande abraço e bom dia a todos!

MATERIAL DE TREINAMENTO SON-RISE- PARTE 1
Filme Meu Filho Meu Mundo (Filme biográfico sobre como começou o Programa Son-Rise)
https://www.youtube.com/watch?v=AYra_5668lE>

SOBRE O PROGRAMA SON-RISE®
A Primeira Criança Son-Rise
http://www.youtube.com/watch?v=mSD1sYHMPts

O s Fundadores do Programa Son-Rise
http://www.youtube.com/watch?v=-uKgYe9b_3k

1-Uma Solução para o Autismo - Iniciando o The Son Rise Program
http://www.youtube.com/watch?v=EthThLMAaZo

2- Uma Solução para o Autismo - O Ambiente
http://www.youtube.com/watch?v=l9USJ1WAq44

3-Uma Solução para o Autismo - Juntar-se à sua Criança
http://www.youtube.com/watch?v=Y4HozQkdZGM

4-Uma Solução para o Autismo - Focar no Contato Visual
http://www.youtube.com/watch?v=Isep7hpon6Q

5-Uma Solução para o Autismo - Aplicando as Técnicas 1
http://www.youtube.com/watch?v=4opdyP5trAU

6-Uma Solução para o Autismo - Aplicando as Técnicas 2
http://www.youtube.com/watch?v=GpcAXB2sC_A

por Sandra S. Tadini

Retirado na íntegra do Face  Lucca Son Rise e Amigos.

Memória associativa

Falhas na memória é com certeza um dos itens que gera preocupação quando falamos de aprendizagem. Uma maneira de auxiliar nossas crianças é torná-las conscientes de algumas estratégias para melhorar o desempenho. A atividade que apresento hoje tem justamente esse intuito.

Pode parecer simples, mas para um indivíduo fazer associação é preciso que o mesmo estabeleça relações entre objetos, entre fatos, que faça comparações, e tudo isso é necessariamente pensamento lógico, que, quando estimulado, gera ampliação do desempenho.

Então vamos lá!

Você vai precisar:

- Cartela Associacao  (clique para imprimir);

- cartolina;

- cola;

- papel contact.

Procedimento:

Imprima o arquivo com as cartas, cole na cartolina, aplique papel contact, recorte as cartas e… pronto!!!

Passo 1

Converse com a criança sobre utilizar a associação como uma estratégia para lembrar algo. Diga, por exemplo, sentir o cheiro de café pode nos lembrar que está chegando a hora do lanche. Isso é uma associação.

Apresente para a criança algumas fichas e peça para ela observar cada imagem e nomear.

Passo 2

Vire essas primeiras  fichas com as imagens para baixo.

Agora, apresente novas fichas que a criança deverá usar como associação para lembrar quais imagens tinha visto antes.

Exemplo: A flor ajudará a lembrar que na primeira ficha há um vaso. Um copo ajudará a lembrar que na segunda ficha há uma jarra. Um bebê ajudará a lembrar que na terceira ficha há uma mamadeira. E assim sucessivamente.

Dependendo do ritmo de aprendizagem você apresenta para a criança uma quantidade maior ou menor de fichas.

Uma variação seria utilizar essas mesmas fichas como um jogo de memória. As crianças devem encontrar pares de fichas que tenham alguma relação, ou seja, vaso com flor, óculos com sol…

Fonte: http://www.psicosol.com/memoria-associativa/

Quadrinho feito com massinha de modelar

Nessa atividade montamos um cenário 

usando apenas bolinhas e rolinhos feitos 

com massinha de modelar...

Eu fui orientando:

"faça um rolinho azul para fazer e coloque aqui...

E pressione com a pontinha dos dedos para formar o mar..."

e assim por diante...

É importante orientar a criança autista para 

não pressionar com muita força para não rasgar a massinha...

mas se isso acontecer, elogie e peça para fazer novamente...

se for necessário, pegue o dedinho dela e faça a pressão que ela deve fazer,

somente para marcar a massinha...

E aí vai da criatividade e do gosto da criança...

é sempre bom perguntar o que ela quer fazer, 

trabalhar com o interesse dela naquele momento...

Sapinhos feito com tampinhas

Essa atividade foi mais livre...

As tampinhas foram coladas com cola branca...

Despejei um pouquinho de cola numa tampa...

O João Vitor mergulhou a borda da tampa na cola

e colocava aonde queria...

As patinhas do sapinho foram feitos com o carimbo dos dedinhos dele...

e sempre contávamos de 1 a quatro na realização dessa atividade...

Também fizemos um quadro desse trabalhinho