Trabalhando a linguagem em caixas sensoriais - Fonema "A"

Quem acompanha o blog, deve perceber o quanto 

gosto de trabalhar com caixas sensoriais.

E no post Brincando em Caixas Sensoriais,

forneço algumas dicas

e sugestões de atividades.

E uma das razões de trabalhar com esse material

é que ele tanto trabalho com coordenação motora,

mediante a relação entre olho-objeto,

a questão sensorial

e principalmente, a construção da linguagem...

E Hoje montei essa caixa sensorial para o João Vitor,

composta por objetos que começam com a aletra "A".

E nessa oportunidade, reunimos:

Arara, 

Abelha, 

Aranha,

Arminhos

Árvore, 

Avião

Algodão,

Água,

Areia colorida

Uma observação importante:

Sempre que possível, eu monto a caixa sensorial

e deixo num local acessível e visível aos olhos

durante um período de tempo.

Dessa forma o João Vitor pode manusear os objetos,

explorar uma situação ou criar uma história

e se desejar,

pode voltar a brincar

depois de algum tempo.

Outra dica:

sempre apresente o material a criança:

Nomeie os objetos;

Se a criança sentir dificuldade em criar,

crie você a situação.

Formule diálogos,

promova situações...

POr exemplo, nessa brincadeira, inventei 

que a abelha ía pegar um avião para visitar os arminhos...

E a partir daí a brincadeira se desenrolou...

Ele simulou que a aranha subiu na árvore,

o arminho nadou na água

e assim por diante...

Atividades Psicomotoras e Fonoarticulatórias - Via Dando asas a Educação

Material extraído na íntegra do site:

DANDO ASAS A EDUCAÇÃO

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PSICOMOTORAS 1

As atividades psicomotoras sugeridas encontram-se agrupadas por áreas e compõem um repertório a ser utilizado pelo educador ao longo dos períodos letivos da pré-escola. Recomenda-se que o educador experimente pessoalmente cada uma das atividades sugeridas antes de colocá-las como proposta para as crianças. Essa vivência prévia enriquecerá muito a atuação do educador.
Se os educadores de uma escola puderem realizar em grupo a vivência das atividades, o resultado com certeza será ainda melhor, pois surgirão novos exercícios a partir da experiência de vida dos participantes.

Atividades na área de Comunicação e Expressão

Exercícios Fonoarticulatórios:

• Fazer caretas que expressem tristeza, alegria, raiva, susto, etc.
• Jogar beijos.
• Fazer bochechos, com e sem água.
• Assoprar apitos e língua de sogra.
• Fazer bolhas de sabão.

Exercícios respiratórios:

• Inspirar pelo nariz e expirar pela boca.
• Inspirar e expirar pelo nariz.
• Inspirar e expirar pela boca.
• Inspirar, prender o ar por alguns momento, expirar.
• Aprender a assoar o nariz, usando um lenço e tapando ora uma narina, ora outra.

Exercícios de expressão verbal e gestual: • Contar o que vê em fotos ou gravuras, começar com gravuras que contenham poucos elementos.
• Contar a história de seus próprios desenhos.
• Brincar de "o que é o que é"? Uma criança diz : "É redonda, serve para jogar e para chutar". A resposta é: "Uma bola".
• Imitar ondas do mar, mesa, animais, etc., somente com gestos.
• Imitar algo, somente com gestos, para os colegas advinharem o que é, se for preciso, usar sons.

Atividades na Área da Percepção

Exercícios de Percepção Tátil:

• Apalpar sacos e pacotes com as mãos, a fim de adivinhar que objetos estão dentro.
• Reconhecer colegas pelo tato.
• Andar descalço em lama, água, areia, terra, madeira, contando depois o que sentiu.
• Manipular objetos de madeira para poder experimentar variações de temperatura (quente, gelado, morno).
• Manipular objetos de madeira para poder experimentar variações de tamanho (pequeno, médio, grande).

Exercícios de Percepção Gustativa:

• Experimentar coisas que têm e que não tem gosto.
• Provar alimentos em diferentes temperaturas.
• Provar alimentos fritos, assados, cozidos, crus.
• Provar alimentos sólidos, líquidos, crocantes, macios, duros.
• Provar e comparar alimentos da mesma cor, mas sabores bem diferente: sal, açúcar, farinha de trigo comum, farinha de mandioca crua.

Exercícios de Percepção Olfativa:

• Experimentar coisas que têm e que não têm cheiro.
• Experimentar odores fortes e fracos, agradáveis e desagradáveis em materiais como: vinagre, álcool, café, perfumes.

Exercícios de Percepção Auditiva:

• Identificar e imitar sons e ruídos produzidos por animais e fenômenos da natureza.
• Procurar a fonte de onde se origina determinado som.
• Brincar de cobra cega.
• Tocar instrumentos musicais.
• Fazer rimas com palavras.

Exercícios de Percepção Visual: • Identificar o branco e o preto.
• Reconhecer, entre muitos, objetos que têm as cores primárias - vermelho, azul e amarelo.
• Agrupar objetos de acordo com suas cores.
• Agrupar objetos de acordo com suas formas.
• Montar quebra-cabeças simples

Pintando o Sete.. ou melhor o número 8...

Eu resolvi compartilhar essa experiência com vocês

para demonstrar que cada criança tem seu tempo de aprender,

e no seu tempo, suas habilidades,

sejam elas de ordem cognitiva ou psicomotora,

vão aflorar...

O João Vitor desde cedo demonstrou certas dificuldades

de coordenação motora fina,

como o uso de tesoura,

a escrita usando lápis ou caneta,

que de certa forma me preocupava...

E isso me deixava aflita por uma questão muito simples:

são atividades da vida diária

e que, em algum momento,

ele vai se deparar...

E ontem aconteceu algo me deixou muito feliz...

Uma porque foi o PRIMEIRO PROJETO

que ele fez sozinho:

planejou e executou,

sem minha interferência...

E segundo porque ele demonstrou 

uma habilidade que eu não imaginava

que ele desenvolveu...

Mas vamos aos fatos:

Ontem, ele chegou para mim e pediu"naranja".

Como ele apontou para o armário em que guardo as tintas guaches,

deduzi que ele estava pedindo a tinta de cor laranja.

Peguei e entreguei-o a tinta e um pincel.

Ele então me pediu "papel"

e entreguei-o um papel amarelo - cor preferida dele.

E ele desenhou um número oito

no papel.

Até aqui tudo bem,

afinal ele está aprendendo a escrever

e para mim não era novidade alguma...

Foi quando ele me pediu tesoura, o que me deixou surpresa,

porque até pouco tempo atrás,

ele não queri nem saber que isso existia... rsrsrs

Ele até aceitava participar das atividades com tesoura,

(veja o post Mosaico de papel)

mas nunca demonstrou interesse -

- na minha concepção - 

em querer cortar nada...

E para trabalhar essa dificuldade,

cheguei a comprar uma tesoura ergonomica

(veja o post Tesoura Ergonomica)

Mas como ele pediu,

eu entreguei-lhe uma tesoura escolar

e ele recortou, pacientemente

ao redor do número,

p que me deixou imensamente feliz,

por ve-lo transpondo mais uma dificuldade.

Até aí eu já estava de queixo caído...

E ele então me pediu "cola"...

Mais uma vez o coração disparou

eu pensando comigo:

onde ele vai querer colar o papel...

Ele passou cola 

procurou sua motinho,

colou no assento e disse: "pontinho" (protinho)

Aí foi que entendi

que ele queria era fazer uma placa

para o motinho dele...

Muitas vezes, tem pais que me procuram dizendo:

"meu filho não sabe,

meu filho não faz"

E as vezes é questão de tempo para 

que aquela habilidade seja 

demonstrada...

A gente sofre por antecipação,

a gente sofre por comparar crianças,

sejam elas autistas ou não...

Preocupar-se com seus filhos

é ofício dos pais...

Mas não permita que essa preocupação

seja a neblina que encobre 

a tua percepção do potencial

do teu filho... 

Falo isso por experiência própria:

Crie sim oportunidades

para que ele se desenvolva,

mas não se cobre se essa habilidade

ainda não aflorou

e nem o compare com outros..

Ele tem seu tempo para se desenvolver...